吕寿伟  教授

职务：江苏大学教育伦理与社会责任国际研究中心主任

研究方向：教育哲学、教育伦理学、教育基本理论

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电话：

简    介：

1980年生，河南洛阳人，南京师范大学教育学博士，东南大学哲学博士后，加拿大麦吉尔（McGill University）访问学者。现为2025手机赌博游戏App下载 教授、硕士生导师，教育原理专业带头人，主要研究领域为教育哲学、教育伦理学和教育基本理论。先后在《自然辩证法研究》《高等教育研究》《教育学报》等期刊上发表学术论文40篇，其中CSSCI来源期刊20余篇，近20篇次被《新华文摘》《中国人民大学报刊复印资料》《高等学校文科学术文摘》《光明网》等报刊杂志转载。主持国家社科基金（教育学）一般项目、教育部人文社会科学青年基金项目、中国博士后科学基金项目等多项课题。

主讲课程：

本科生：《教育学》《中学教育基础》《教师专业发展》

研究生：《教育哲学》《教育学原理》《中外教育思想史》《公民与道德教育》

留学生（英文课程）：《philosophy of education》《Research on the Frontier of Educational Theory》

科研项目：

1. 主持国家社科基金（教育学）一般项目：学校教育功利化现象的精神哲学研究，2020年；

2. 主持教育部人文社会科学基金项目：公共教育信任危机的精神伦理分析，2016年；    
3. 主持中国博士后科学基金项目：公共教育信任危机的精神伦理分析，2015年；    
4. 主持江苏省高校哲学社会科学：制度伦理视域下的教育行政正义研究，2013年；    
5. 主持江苏省教育科学“十二五”规划课题：改革开放以来江苏省教育制度与教育政策变迁的伦理分析，2013年；    
6. 主持江苏大学高级技术人才科研启动基金项目：制度伦理与教育制度创新，2012年；   

7. 参与国家社科基金西部项目：配置正义与关系正义双重视域中的云南民族地区教育均衡发展研究，2015年；

8. 参与国家社科基金（教育学）一般项目：我国教育哲学学科发展的世纪反思与人学建构，2012年。

研究经历：

学术研究始终以教育中的“伦理”问题为主题展开，并分为三个阶段：

第一阶段聚焦于“教育生活与伦理”，主要研究日常的教育生活中学生因成绩、身份、能力、性别、残疾、家庭背景等因素而遭受的羞辱、蔑视、孤立、排斥、边缘化等道德伤害。本阶段出版专著：《从排斥到承认——通向有尊严的教育伦理生活》（教育科学出版社，2015）；

第二阶段聚焦于“教育制度与伦理”，本阶段主要从制度伦理的视角对教育正义的概念辨析、理论溯源、问题梳理，以及范式之争、价值之辩、现实之思等问题展开研究，发表了关于“公平与正义”研究的系列文章，并出版专著：《教育正义的逻辑》（山西教育出版社，2024）；

第三阶段聚焦于“教育精神与伦理”，本阶段主要从黑格尔精神哲学出发分析知识教育、学校体育、艺术教育、道德教育等所面临的精神困境，并从教师道德、教育价值、教育理念、教育精神等层面探究当前中国教育存在的根本问题。本阶段完成书稿：《教育的精神问题》。

论文著作：

代表性文章：

1.规范性重构与教育正义的范式转型[J].苏州大学学报(教育科学版),2023年第4期.

2.中国式教育现代化的传统根基：历史反思与精神重构[J].中国远程教育,2023第7期。

（人大复印资料《教育学》全文转载）

3.教师轮岗制度的伦理反思[J].教育学报，2021年第5期。

（《新华文摘》论点转载；人大复印资料全文转载；光明网、今日头条等新闻媒体全文转载。）

4. 道德，还是伦理——教师道德时代困境的精神哲学研究[J].南京社会科学，2021年第4期。

（人大复印资料《教育学》全文转载；高等学校文科学术文摘转载；教育文摘周报转载）

5. 形而上学教育哲学的“存在”困境与精神出路[J].南京师范大学学报（社会科学版），2021年第2期。

（人大复印资料《教育学》全文转载；人大复印资料《教育学文摘》转载）

6. 论知识教育的精神品格[J].南京社会科学，2020第9期。

7. 黑格尔精神哲学视域下的伦理教化与公民养成[J].教育学报，2019年第1期.

8. 精神蜕变与公共教育的信任危机[J].现代大学教育，2017第3期。

（人大复印资料《教育学》全文转载；中国社会科学网转载）

9.论教育正义的“善制”与“善治”[J].湖南师范大学教育科学学报，2017年第4期。

（《高等学校文科学术文摘》转载）

10.在形式与实质之间的教育伦理生活——论承认伦理学对教育排斥的解构[J].湖南师范大学教育科学学报，2016年第2期。
11. 团结的教育生活与公民公共心灵的培育[J]. 高等教育研究，2015第5期。

（人大复印资料《教育学》全文转载；中国社会科学网转载）
12. 成物、成人与成己——教育学的立场变迁[J]. 教育理论与实践，2014年第34期

（人大复印资料《教育学》全文转载；中国社会科学网转载）
13.教育排斥行为的情感构成及其伦理属性[J]. 教育学报，2014年第5期。

14.教育伦理学研究三十年的回顾、反思与展望[J]. 教育伦理研究，2014.
15. 分配，还是承认——一种复合的教育正义观[J]. 教育学报，2014年第2期。

（人大复印资料《教育学》全文转载；中国社会科学网转载）
16论教育博士的实践逻辑[J]. 高等教育研究，2014年第4期。

（教育专业学位教指委编《教育专业学位研究生教育的理论研究》收录）
17. 教育排斥与不公正的道德体验[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2014年第3期。
18.论教师核心价值观的实现路径[J]. 中国教育学刊，2014年第8期。
19. 论教育排斥的道德伤害[J]. 教育理论与实践，2014年第22期。
20. 教育排斥与不道德的教育生活[J]. 当代教育科学，2014年第13期。
21.功利意识、道德分化与排他性的教育伦理生活[J]. 现代大学教育，2013年第1期。

（人大复印资料《教育学文摘》转载）
22. 教育公平诉求的伦理审视[J]. 国家教育行政学院学报，2013年第11期。

（人大复印资料《教育学文摘》转载）
23. 论区域教育学的学科性质[J]. 教育理论与实践，2012年第1期。
24. 排斥与全纳——全纳教育视野下的教育排斥研究[J]. 外国教育研究，2011年第9期。
25.从均衡到优质均衡:义务教育均衡发展目标的转换[J]. 教育导刊，2011年第12期。
26. 区域教育学的困境反思与生机探寻[J]. 教育理论与实践，2010年第19期。
27. 效用、正义、承认:教育资源配置的合理性审视[J]. 教育理论与实践，2010年第31期。
28. 边界、身份与持久的教育不平等[J]. 教育学报，2010年第6期。

（人大复印资料《教育学》全文转载）

29. 论制度与学科制度的生成[J]. 自然辩证法研究，2007年第6期。
30. 复杂性与社会分化——卢曼社会系统理论研究[J]. 自然辩证法研究，2007年第12期。

出版专著：

1.《从排斥到承认：通往有尊严的教育伦理生活》，教育科学出版社，2015.

2.《教育正义的逻辑》，山西教育出版社，2024.

参编著作与教材：
1. 21世纪通识教育系列教材：《教育学基础》，中国人民大学出版社，2012年版。

2. 全国百所高校规划教材：《学校德育》，北京师范大学出版社，2015；    
3. 《教育研究方法》，南京大学出版社，2015年；    
4. 中国教育研究丛书：《中国教育哲学研究：回顾与展望》，北京师范大学出版社，2015；  

5. 中国教育改革四十年：《学校德育》  ，科学出版社，2018.

兼职与荣誉：

江苏伦理学会常务理事

中国伦理学学会教育伦理学专业委员会理事

中国教育学会中青年理论工作者分会理事

美国教育研究学会（AERA）会员

获奖情况：

1. 江苏大学，三全育人先进个人，2023；

2. 江苏省教育硕士实践创新能力大赛优秀指导教师奖，2022；

3. 江苏省优秀硕士学位论文指导教师，2022；

4. 道德，还是伦理——教师道德困境的精神哲学探究，镇江市哲学社会科学优秀成果奖二等奖，2022；

5. 江苏省高职院校教师培训优秀管理者，2018；

6. 江苏大学优秀学业导师，2017；

7. 从排斥到承认——通往有尊严的教育伦理生活，镇江市哲学社会科学优秀成果奖二等奖，2016；

8. 从排斥到承认——通往有尊严的教育伦理生活，江苏省教育科学优秀成果奖三等奖，2016。